МОУ

МОУ "Средняя общеобразовательная школа №171 с углубленным изучением отдельных предметов" Советского района города Казани

Методическая тема

Цели и задачи

Направления

Математики

Физики

Информатики

Достижения

На главную страницу

Методическая тема МО математики, физики, информатики :

«Дифференциация и индивидуализация обучения как условие развития социальной личности школьника».

Цели МО на 2008/09 учебный год.

• интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств
мышления, зарактерных для математической деятельности и необходимых в жизни;

• формирование логического и алгоритмического мышления;

• овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми при изучении смежных дисциплин;

• воспитание социальной личности в процессе изучения предметов физико-математического цикла.

Направления работы МО в повышении педагогического мастерства:

- изучение методической, новинок психолого-педагогической литературы;

- взаимопосещение уроков;

- проведение открытых уроков по проблемам, поставленным на МО;

- защита проекта урока, внеклассного мероприятия;

- участие в методических выставках;

- рефлексия своей деятельности;

- ориентирование педагогов на самоконтроль и анализ педагогической деятельности, оценка результатов учебного процесса;

- проведение методических предметных недель;

- обмен опытом по параллелям;

- курсовая подготовка и аттестация.

- проведение творческих уроков – одна из новых форм для творческого самопроявления учителя

К оглавлению

Математики

Хамзина Айсылу Ирековна

Директор школы

руководитель I квалификационной категории

Тема: «Индивидуализация и дифференциация обучения школьников».

Нуриева Татьяна Петровна

Заместитель директора по УР

руководитель I квалификационной категории

Тема: «Развитие познавательной активности школьников».

Познавательная активность включает:

1. Мотивы и цели деятельности.

2. Интерес к предмету.

3. Внимание к изучаемому объекту.

4. Волевые усилия.

5. Положительные эмоции.

6. Творческую самостоятельность.

7. Владение необходимыми способами и приёмами познавательной деятельности.

8. Оптимальный ритм и режим работы, обеспечивающей полное овладение нужными знаниями, умениями и навыками.

Основой познавательной активности является:

1.Адаптация, приспособление детской психологии к созданным на уроке условиям.

2.Стимулирование учебной деятельности учащихся.

3.Преодоление противоречий между познавательными и практическими заданиями, выдвигаемыми ходом обучения.

Данилова Ольга Петровна
Руководитель МО математики, физики, информатики

учитель математики
I квалификационной категории

Тема: «Стимулирование познавательной активности учащихся через развитие логического мышления».

Выделяют две генеральные функции школьного математического образования:

1.Образование с помощью математики.

2.Собственно математическое образование.

Социальная значимость образования с помощью математики заключается в повышении средствами математики уровня интеллектуального развития школьника для его полноценной адаптации к условиям жизни в современном обществе.

Каждый из наших педагогов работает над своей методической темой и различными способами и методами пытается достигнуть те развивающие цели, которые поставлены перед методическим отделением. Но в первую очередь мы должны выработать у школьников обще-учебные умения необходимые в любой области знаний.

Общеучебные умения:

•Интеллектуально-логические умения.

•Речевые умения.

•Умения работать с источниками знаний.

•Умения выполнять сложные виды деятельности.

Интеллектуально-логические умения:

•Устанавливать сходства и различия методов решений, выбирать оптимальный.

•Анализировать факты, явления, тексты, ответы товарищей.

•Конкретизировать абстрактные понятия, видеть проявление общей закономерности в частном случае.

•Видеть аналогии, выделять главное.

•Строить логические цепочки умозаключений.

Речевые умения:

•Менять словесную формулировку определения, закона, свойства, правила без искажения ее сути.

•Давать описания, объяснения какого-либо метода решения.

•Подбирать речевые конструкции и строить самостоятельные высказывания.

•Оценить полученный результат.

Умения работать с источниками знаний:

•Самостоятельной пополнять запас информации, умений.

•Работать с книгой, справочной литературой, иллюстрациями.

•Работать с таблицей, схемой, графиками.

•Оперировать знаками и формулами.

•Правильно понять формулировку задания.

Умения выполнять сложные виды деятельности:

•Решать задачи.

•Составлять графики, схемы, диаграммы.

•Делать выводы.

•Составлять опорные конспекты, обобщающие ранее полученные знания.

Камалиева Луиза Раифовна
учитель математики
I квалификационной категории

Тема: «Дифференцированный подход в обучении математики».

• Развивает уровень математического и логического мышления начиная с 5-го класса через решение логических задач (четность, принцип Дирихле, делимость, конструктивные задачи и т. д.);

• Развивает первоначальные навыки исследовательской деятельности и работает на перспективу возможности успешного овладения курсом математики через выполнение заданий параметрами, заданий повышенной сложности в старших классах;

• Использует дидактический материал, тесты, контрольные работы разного уровня сложности.

Лугинина Лидия Васильевна
учитель математики
высшей квалификационной категории

Тема: «Игровое моделирование как форма реализации здоровьесбережения и стимулирования познавательной активности учащихся на уроках математики».

Работа отличается творческой новизной в отборе форм, методов и средств обучения. Систематическая и тщательная подготовка к урокам, исключительная заинтересованность внеклассными занятиями, дополнительная работа с различными по подготовке группами обучающихся, желание и умение анализировать и исследовать результаты своего труда – вот далеко неполный перечень тех условий, которые обеспечивают эффективность ее педагогической деятельности.

Ефимова Татьяна Ивановна
учитель математики
I квалификационной категории

Тема: «Развитие творческих способностей учащихся».

Творческая деятельность:

- умственная активность;

- смекалка и изобретательность;

- стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы;

- самостоятельность в выборе и решении задачи;

- трудолюбие;

- способность видеть главное.

Для развития творческих способностей учащихся, привития интереса к предмету желательно применять различные формы проведения уроков, привлекать учащихся к подготовке докладов и рефератов об истории развития математики, о жизни и творчестве великих ученых-математиков. Если мы хотим на своих уроках пробудить в ученике творческое начало, а затем всячески его развивать, то главное здесь не эпизодическое решение более или менее творческих задач, а на каждом уроке организовывать такую математическую деятельность учеников, в которой они вынуждены творить, быть может, не замечая этого.

К оглавлению

Физики

Юнусова Наиля Габдулхаковна
учитель физики
II квалификационной категории

Тема: «Межпредметные связи в преподавании физики».

Направления моей деятельности:

• Пополнение запаса физических знаний, умений и навыков.

• Развитие общеучебных умений и навыков.

• Развитие познавательного интереса при изучении физики.

• Воспитание личности в процессе изучения физики.

• Развитие творческих способностей учащихся.

• Развитие логического мышления.

Результативность опыта характеризуется следующими результатами, полученными в ходе мониторинга достижений учащихся:

• Стабильная динамика роста уровня обучаемости и обученности уч-ся ;

• Заметный рост уровня технического мышления уч-ся ;

• Уч-ся сохраняют устойчивый к предмету интерес;

• Высокая активность уч-ся во внеурочной деятельности

Хафизова Гузель Мансуровна
учитель физики
II квалификационной категории

Тема: «Дифференцированный подход в обучении учащихся при решении физических задач».

Дифференцированный подход – основа индивидуально ориентированной системы обучения, позволяющий учитывать индивидуальные особенности ребенка, создавать условия преодоления и развития его потенциальных возможностей.

В условиях уровневой дифференциации использую многоуровневые задачи

Три уровня обучения:

1.Базовый.

2.Основной или уровень возможностей.

3.Повышенный

Учебный процесс делится на 5 блоков:

1. Лекционный;

2. Практикум по решению задач разного уровня и степени сложности;

3. Экспериментальный или лабораторный;

4. Контрольные работы (контрольные срезы, зачеты, тесты);

5. Творческие задачи и работы.

Педагогические подходы:

1. Индивидуальный;

2. Дифференцированный;

3. Разноуровневый.

Уровни дифференциации:

1. Репродуктивный;

2. Практический;

3. Творческий.

К оглавлению

Информатики

Харисова Инга Альбертовна
учитель информатики
II квалификационной категории

Тема: «Использование информационных технологий для развития мышления и познавательной самостоятельности учащихся».

Хоменко Марина Владимировна
учитель информатики
II квалификационной категории

Тема: «Развитие интереса учащихся к предмету информатика на основе активизации их познавательной деятельности в учебно- познавательном процессе».

Своей целью ставлю заинтересовать детей предметом с первого урока информатики, использую для этого:

• индивидуальный подход к учащимся при изучении, закреплении и контроля знаний;

• эмоционально окрашенный фон занятий;

• знакомство учащихся с предметом разнообразными методами (познавательные игры, учебные дискуссии, ситуации эмоционально нравственных переживаний, познавательной новизны, введение фронтально-эксперементальных заданий);

• всемерное использование наглядных пособий развивающего типа (обобщающие, систематизирующие, плакаты, диаграммы, таблицы).

К оглавлению

Достижения

К оглавлению

Хостинг от uCoz